MT - Mathematic Education

Dampak Resiliensi Matematis, Iklim Belajar, dan Self Lefficacy terhadap Kemampuan Penalaran Matematika melalui Gaya Belajar Peserta Didik: A Multifaceted Analysis

2026-01-22T04:54:51Z

Dampak Resiliensi Matematis, Iklim Belajar, dan Self Lefficacy terhadap Kemampuan Penalaran Matematika melalui Gaya Belajar Peserta Didik: A Multifaceted Analysis Halisna, M. Iqbal Maulana Kemampuan penalaran matematis merupakan keterampilan esensial dalam pembelajaran matematika yang berperan ldalam lmeningkatkan lkemampuan lberpikir llogis ldan lpemecahan lmasalah. lKemampuan lini lsangat lpenting ldalam lmenghadapi ltantangan lakademik lmaupun lkehidupan lsehari-hari, ldi lmana lsiswa lharus lmampu lmenganalisis, lmenyusun largumen, ldan lmenyelesaikan lmasalah lsecara lsistematis. lNamun, lbanyak lsiswa lmasih lmengalami lkesulitan ldalam lmengembangkan lkemampuan lini, lyang ldapat lberdampak lpada lpencapaian lakademik lmereka. lKesulitan ltersebut ldapat ldisebabkan loleh lberbagai lfaktor, lseperti lresiliensi lmatematis, liklim lbelajar, ldan lself-efficacy. lResiliensi lmatematis lmerujuk lpada lkemampuan lsiswa luntuk lbertahan ldan lmenghadapi ltantangan ldalam lpembelajaran lmatematika, lsementara liklim lbelajar lberkaitan ldengan lkondisi llingkungan lsekolah lyang lmendukung, ldan lself-efficacy lmencerminkan ltingkat lkeyakinan ldiri lsiswa ldalam lmenyelesaikan ltugas-tugas lmatematika. lOleh lkarena litu, lpenelitian lini lbertujuan luntuk lmenganalisis lpengaruh lketiga lfaktor ltersebut lterhadap lkemampuan lpenalaran lmatematis, ldengan lmempertimbangkan lgaya lbelajar lsebagai lvariabel lmediasi. Penelitian lini lmenggunakan lpendekatan lkuantitatif ldengan ldesain leksplanatori, lyang lbertujuan luntuk lmengetahui lhubungan lsebab lakibat lantarvariabel lyang lditeliti. lPopulasi lpenelitian lterdiri ldari lsiswa lkelas lX ldi lSMK lBina lBangsa ldan lSMK lAn-Nur lAl-Munir ldengan ltotal lkeseluruhan l398 lsiswa. lSampel lpenelitian ldiambil lmenggunakan lteknik lcluster lsampling ldengan ljumlah lsebanyak l120 lsiswa, ldipilih lberdasarkan lkriteria ltertentu lyang lrelevan ldengan lpenelitian. lData ldikumpulkan lmelalui langket lyang lmengukur lresiliensi lmatematis, liklim lbelajar, lself-efficacy, lserta lgaya lbelajar lsiswa, lserta ltes lkemampuan lpenalaran lmatematis lyang lmenguji laspek lpenalaran ldeduktif ldan linduktif. lData lyang ldiperoleh lkemudian ldianalisis lmenggunakan lteknik lanalisis ljalur l(path lanalysis) ldengan lbantuan lperangkat llunak lSmartPLS l4 luntuk lmenguji lhubungan llangsung lmaupun ltidak llangsung lantarvariabel ldalam lpenelitian lini. Hasil lpenelitian lmenunjukkan lbahwa lresiliensi lmatematis, liklim lbelajar, ldan lself-efficacy lberpengaruh lsecara lsignifikan lterhadap lkemampuan lpenalaran lmatematis lsiswa. lSiswa ldengan lresiliensi lmatematis lyang ltinggi lcenderung llebih lmampu lmenghadapi lkesulitan ldalam lmemahami lkonsep lmatematika ldan lmenemukan lsolusi ldari lpermasalahan lyang ldiberikan. lIklim lbelajar lyang lpositif ljuga lberkontribusi lterhadap lpeningkatan lkemampuan lberpikir lsiswa, lterutama lmelalui ldukungan lyang ldiberikan loleh lguru ldan llingkungan lsekolah. lSelain litu, lself-efficacy lyang ltinggi lmembuat lsiswa llebih lpercaya ldiri ldalam lmenyelesaikan lsoal-soal lmatematika ldan lmendorong lmereka luntuk lberusaha llebih lkeras ldalam lbelajar. lGaya lbelajar lditemukan lsebagai lvariabel lmediasi lyang lmemperkuat lhubungan lantara lvariabel lbebas ldan lkemampuan lpenalaran lmatematis. lNamun, ltidak lsemua lhubungan lyang ldiuji lmenunjukkan lpengaruh lyang lsignifikan. lMisalnya, ltidak lditemukan lpengaruh ltidak llangsung lself-efficacy lterhadap lkemampuan lpenalaran lmatematis lmelalui lgaya lbelajar. lSelain litu, lhipotesis lyang lmenyatakan lbahwa liklim lbelajar lmemiliki lpengaruh lterhadap lresiliensi lmatematis ljuga ltidak lterbukti. lBegitu lpula ldengan lhipotesis lyang lmenyatakan ladanya lpengaruh ltidak llangsung liklim lbelajar lterhadap lkemampuan lpenalaran lmatematis lmelalui lresiliensi lmatematis ldan lgaya lbelajar, lyang ljuga ltidak lmenunjukkan lhubungan lyang lsignifikan. Kesimpulan ldari lpenelitian lini lmenunjukkan lbahwa lmeskipun lresiliensi lmatematis, lself-efficacy, ldan liklim lbelajar lmemiliki lpengaruh lterhadap lkemampuan lpenalaran lmatematis lsiswa, ltidak lsemua lhubungan lantarvariabel ldalam lpenelitian lini lsignifikan. lHasil lpenelitian lini lmemberikan lpemahaman lbahwa lterdapat lfaktor llain lyang lmungkin llebih lberperan ldalam lmeningkatkan lkemampuan lpenalaran lmatematis lsiswa, lseperti lmetode lpembelajaran, lmotivasi lintrinsik, ldan ldukungan ldari lkeluarga. lOleh lkarena litu, ldiperlukan lpenelitian llebih llanjut luntuk lmenggali lfaktor llain lyang lmungkin lmemiliki ldampak llebih lbesar lterhadap lkemampuan lpenalaran lmatematis. lSelain litu, lhasil lpenelitian lini ldapat lmenjadi lreferensi ldalam lpengembangan lstrategi lpembelajaran lyang llebih lefektif luntuk lmeningkatkan lkemampuan lpenalaran lmatematis lsiswa, lseperti lpenggunaan lmetode lpembelajaran lyang llebih linteraktif ldan lberorientasi lpada lpemecahan lmasalah, lserta lpelatihan lbagi lguru ldalam lmenerapkan lstrategi pembelajaran yang mendukung peningkatan self-efficacy dan resiliensi matematis siswa.

Pengembangan Video Interaktif Berbasis Problem Based Learning (PBL) untuk Meningkatkan Kemampuan Literasi dan Numerasi

2026-01-20T06:21:49Z

Pengembangan Video Interaktif Berbasis Problem Based Learning (PBL) untuk Meningkatkan Kemampuan Literasi dan Numerasi Nasikah, Faridhatun Penelitian ini dilatarbelakangi oleh rendahnya kemampuan literasi dan numerasi peserta didik dalam pembelajaran matematika, khususnya pada materi limit fungsi aljabar. Rumusan masalah dalam penelitian ini meliputi bagaimana proses dan hasil pengembangan video interaktif berbasis Problem Based Learning (PBL) dalam meningkatkan kemampuan literasi dan numerasi. Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengembangkan media video interaktif yang efektif dan relevan secara kontekstual, serta mengevaluasi kelayakan dan dampaknya terhadap peningkatan kompetensi dasar siswa. Metode penelitian yang digunakan adalah model pengembangan ADDIE (Analysis, Design, Development, Implementation, dan Evaluation), dengan data diperoleh dari observasi, angket, wawancara, dan tes literasi serta numerasi. Validasi dilakukan oleh ahli materi, media, dan praktisi pendidikan, serta diimplementasikan secara terbatas pada siswa kelas XI SMAN 1 Singosari. Tahapan pengembangan dilakukan secara sistematis untuk menghasilkan media yang layak digunakan dalam pembelajaran. Hasil penelitian menunjukkan bahwa media video interaktif berbasis PBL yang dikembangkan memperoleh skor validasi rata-rata sebesar 92,4% (kategori sangat valid), dan kepraktisan 90,8% (kategori sangat praktis). Uji efektivitas menggunakan desain pretest-posttest menunjukkan adanya peningkatan signifikan dalam kemampuan literasi dan numerasi siswa, dengan nilai gain score sebesar 0,68 (kategori sedang-tinggi). Uji statistik menggunakan paired t-test menunjukkan nilai p < 0,05, yang mengindikasikan bahwa peningkatan tersebut signifikan. Selain itu, reliabilitas instrumen pengukuran berada pada kategori sangat baik dengan nilai Cronbach’s Alpha sebesar 0,89. Video interaktif yang dikembangkan menyajikan materi secara visual, interaktif, dan kontekstual dengan simulasi, kuis, serta latihan soal. Fitur-fitur ini secara efektif mendorong partisipasi aktif, berpikir kritis, dan pemahaman konseptual yang lebih mendalam. Rekomendasi pembelajaran dari hasil penelitian ini menekankan pentingnya integrasi teknologi dalam penyampaian materi matematika yang abstrak, terutama pada materi limit fungsi aljabar. Guru disarankan untuk menggunakan video interaktif berbasis PBL sebagai alternatif media ajar yang mendukung pembelajaran kontekstual, fleksibel, dan mandiri. Video ini dapat digunakan baik dalam pembelajaran tatap muka maupun daring, serta dalam model pembelajaran seperti flipped classroom dan blended learning. Keterlibatan peserta didik dalam penggunaan media ini juga berdampak positif terhadap motivasi dan sikap terhadap matematika. Oleh karena itu, pelatihan bagi guru dalam merancang dan menggunakan media interaktif berbasis masalah perlu ditingkatkan. Sekolah diharapkan mendukung penyediaan infrastruktur dan kebijakan yang menunjang penerapan media berbasis teknologi dalam pembelajaran. Penelitian selanjutnya disarankan untuk menguji keefektifan media ini dalam skala yang lebih luas dan pada jenjang pendidikan yang berbeda, guna mengetahui konsistensi dampaknya. Perlu juga dilakukan adaptasi materi video untuk topik matematika lainnya yang memiliki tingkat kompleksitas serupa. Pengembangan media berbasis teknologi sebaiknya melibatkan tim multidisiplin untuk menghasilkan produk dengan kualitas visual, audio, dan pedagogik yang lebih optimal. Analisis jangka panjang mengenai perubahan kemampuan literasi dan numerasi setelah penggunaan media secara berkelanjutan juga menjadi aspek penting yang perlu diteliti. Penelitian mendatang dapat mengeksplorasi integrasi kecerdasan buatan dan personalisasi dalam video interaktif untuk meningkatkan efektivitas belajar individual. Dengan demikian, pengembangan media pembelajaran berbasis PBL akan terus relevan dan berkontribusi terhadap peningkatan kualitas pendidikan matematika abad ke-21.

Analisis Regulasi Diri dan Dukungan Sosial dalam Membentuk Kemandirian Belajar Matematika: Studi pada Siswa Kelas VIII MTs NU Menara

2026-01-20T06:20:00Z

Analisis Regulasi Diri dan Dukungan Sosial dalam Membentuk Kemandirian Belajar Matematika: Studi pada Siswa Kelas VIII MTs NU Menara Ruf’aniyah Kemandirian belajar merupakan salah satu kemampuan penting dalam pendidikan modern yang berperan dalam membentuk individu yang mampu mengelola proses belajarnya secara efektif dan berkelanjutan. Kemampuan ini tidak muncul secara tiba-tiba, melainkan dipengaruhi oleh berbagai faktor, di antaranya adalah regulasi diri dan dukungan sosial. Regulasi diri memungkinkan siswa mengarahkan, memantau, dan mengevaluasi proses belajarnya, sedangkan dukungan sosial memberi penguatan emosional dan instrumental yang berdampak pada kepercayaan diri serta ketekunan belajar siswa. Berdasarkan hasil wawancara awal dengan guru matematika di MTs NU Menara, ditemukan bahwa beberapa siswa masih menunjukkan ketergantungan tinggi dalam belajar. Mereka cenderung mengandalkan guru atau teman saat mengerjakan tugas, merasa kurang percaya diri ketika diminta mengerjakan soal di depan kelas, dan banyak yang mengerjakan pekerjaan rumah (PR) di sekolah. Penelitian ini bertujuan untuk menganalisis regulasi diri dan dukungan sosial dalam membentuk kemandirian belajar matematika siswa. Pendekatan penelitian yang digunakan adalah kualitatif deskriptif, dengan subjek penelitian siswa kelas VIII MTs NU Menara yang telah mempelajari materi transformasi pada semester genap tahun ajaran 2024/2025. Teknik pengumpulan data menggunakan angket dan wawancara mendalam. Data dianalisis secara deskriptif melalui tahapan open coding, axial coding, dan selective coding untuk memperoleh pemahaman yang utuh dan mendalam mengenai keterkaitan antar variabel yang diteliti. Hasil penelitian menunjukkan bahwa regulasi diri dan dukungan sosial saling berperan dalam membentuk dan memperkuat kemandirian belajar siswa dalam pembelajaran matematika. Kemandirian belajar tidak hanya terbentuk dari faktor internal siswa, tetapi juga sangat dipengaruhi oleh dukungan sosial yang mendukung proses belajar.

Penerapan Model Process Oriented Guided Inquiry Learning (POGIL) dengan Pendekatan Kontekstual untuk Meningkatkan Kemampuan Berpikir Kritis

2026-01-20T05:27:45Z

Penerapan Model Process Oriented Guided Inquiry Learning (POGIL) dengan Pendekatan Kontekstual untuk Meningkatkan Kemampuan Berpikir Kritis Kholil, Mohamad Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan kemampuan berpikir kritis matematis siswa dalam menyelesaikan masalah pada materi kongruensi segitiga melalui penerapan model Process Oriented Guided Inquiry Learning (POGIL) dengan pendekatan kontekstual. Kemampuan berpikir kritis dianalisis berdasarkan empat indikator, yaitu: memeriksa kebenaran argumen, menyusun pernyataan disertai alasan, mengidentifikasi asumsi dan data relevan maupun tidak relevan, serta menyusun solusi yang disertai alasan. Pendekatan penelitian yang digunakan adalah kualitatif deskriptif. Subjek penelitian terdiri atas siswa kelas khusus di SMP Negeri 2 Ngantang yang dikategorikan ke dalam tingkat kemampuan berpikir kritis tinggi, sedang, dan rendah. Pengumpulan data dilakukan melalui tes kemampuan berpikir kritis dan wawancara mendalam, kemudian dianalisis secara tematik. Hasil penelitian menunjukkan bahwa model POGIL dengan pendekatan kontekstual mampu memfasilitasi siswa dalam mengembangkan kemampuan berpikir kritis secara bertahap. Siswa dengan kemampuan tinggi menunjukkan penguasaan hampir seluruh indikator dengan baik. Siswa pada kategori sedang menunjukkan kekuatan dalam menyusun pernyataan dan mengidentifikasi asumsi, tetapi masih kesulitan dalam menyelesaikan proses penyelesaian soal secara utuh. Siswa dengan kemampuan rendah mengalami kesulitan pada hampir semua indikator, terutama dalam memahami masalah dan menyusun solusi logis. Berdasarkan temuan tersebut, direkomendasikan agar guru membiasakan memberikan soal-soal yang mendorong berpikir kritis, siswa lebih aktif berlatih menyelesaikan masalah kontekstual, dan penelitian lebih lanjut mempertimbangkan aspek lain seperti gaya belajar atau variasi materi.