| dc.description.abstract | Model pembelajaran mind mapping diterapkan untuk memfasilitasi gaya belajar visual dan kinestetik peserta didik serta mendorong mereka berpikir kritis dan kreatif. Model ini dipilih karena selaras dengan teori konstruktivisme yang menekankan pentingnya keterlibatan aktif peserta didik dalam membangun pengetahuan melalui visualisasi dan kolaborasi. Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif deskriptif dengan jenis studi kasus. Data dikumpulkan melalui observasi, wawancara semi-terstruktur, dan dokumentasi, yang dianalisis melalui reduksi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan. Validitas data diperoleh melalui teknik triangulasi metode.
Hasil penelitian menunjukkan bahwa desain implementasi model pembelajaran mind mapping pada kelas X MAN Kota Batu dirancang dengan memperhatikan interaktivitas, dan integrasi materi pembelajaran. Perencanaan matang menjadi kunci utama dalam efektivitas desain tersebut. Pelaksanaan implementasi dilakukan dalam dua tahap: tahap orientasi pengenalan aplikasi canva dan penjelasan materi oleh pendidik serta tahap pelaksanaan proyek pengidentifikasian struktur teks oleh peserta didik dalam kelompok kecil. Evaluasi implementasi mencakup tiga aspek utama: inovasi dan literasi digital pendidik, pemahaman substansi materi oleh peserta didik, dan kemampuan literasi digital peserta didik. Tantangan ditemukan pada keterbatasan keterampilan digital pendidik senior serta kurangnya pemahaman substansi pada sebagian peserta didik.
Model pembelajaran mind mapping efektif dalam meningkatkan pemahaman peserta didik terhadap struktur teks hikayat secara visual, kreatif, dan sistematis. Selain mendorong kerja sama dan berpikir kritis, model ini juga memberikan kontribusi terhadap penguatan profil pelajar pancasila. Penerapannya relevan sebagai strategi pembelajaran sastra yang inovatif dan menyenangkan, meskipun tetap membutuhkan penguatan kompetensi digital bagi pendidik dan peserta didik. | en_US |
