Pengaruh Kecemasan Matematis dan Self-Efficacy terhadap Kemampuan Berpikir Kritis Matematis Peserta Didik Kelas VII MTs Hasyim Asy’Ari Kota Batu pada Materi Perbandingan Senilai

Abstract

Dalam pembelajaran matematika, kemampuan berpikir kritis merupakan salah satu aspek penting yang harus dimiliki peserta didik. Banyak faktor yang dapat mempengaruhi hal tersebut, di antaranya kecemasan matematis dan self efficcay dalam diri peserta didik. Berdasarkan hasil observasi yang telah dilakukan bersama guru mata pelajaran matematika di MTs Hasyim Asy’ari Kota Batu, penelitian ini bertujuan untuk mengetahui sejauh mana kecemasan matematis dan self efficacy berpengaruh terhadap kemampuan berpikir kritis secara parsial maupun secara bersama-sama di MTs Hasyim Asy’ari. Penelitian ini menggunakan pendekatan kuantitatif dengan metode ex post facto. Seluruh peserta didik kelas VII MTs Hasyim Asy’ari tahun ajaran 2024/2025 yang berjumlah enam kelas menjadi populasi dalam penelitian ini. Sampel yang digunakan adalah tiga kelas yang dipilih dengan teknik cluster random sampling yang terdiri dari kelas VII-A (29 peserta didik) dan kelas VII-B (28 peserta didik) sebagai kelas penelitian, sedangkan kelas VII-C (30 peserta didik) sebagai kelas uji coba. Untuk pengambilan data menggunakan instrumen kuesioner dan tes. Instrumen kuesioner digunakan untuk mengetahui data kecemasan matematis dan self efficacy. Instrumen tes berupa tes soal materi perbandingan senilai untuk mengetahui kemampuan berpikir kritis matematis. Data kuesioner kecemasan matematis dan self efficacy yang berbentuk data ordinal kemudia akan dikonversikan menjadi data interval menggunakan Method of Successive Interval (MSI). Teknik analisis data menggunakan model regresi linear berganda dengan metode forward dan enter. Hasil penelitian ini menunjukkan 1) tidak terdapat pengaruh kecemasan matematis terhadap kemampuan berpikir kritis matematis, dengan nilai sig. 0,995>0,05, 2) terdapat pengaruh self efficacy terhadap kemampuan berpikir kritis matematis, dengan prosentase pengaruh sebesar 20,6%, 3) terdapat pengaruh secara bersama-sama kecemasan matematis dan self efficcay terhadap kemampuan berpikir kritis matematis peserta didik. Meskipun terdapat pengaruh secara bersama-sama, dikarenakan salah satu variabel yakni kecemasan matematis tidak berpengaruh dengan sig. 0,995>0,05, sehingga hipotesis ini tidak dapat digunakan.