| dc.description.abstract | Kemampuan berpikir komputasi merupakan salah satu kemampuan penting yang perlu dimiliki peserta didik dalam pembelajaran matematika karena berkaitan dengan kemampuan memecahkan masalah secara sistematis dan terstruktur. Namun, kemampuan berpikir komputasi peserta didik masih belum berkembang secara optimal, terutama dalam menyelesaikan masalah bangun ruang yang memerlukan pemahaman konsep dan strategi penyelesaian yang tepat. Salah satu pendekatan pembelajaran yang dapat digunakan untuk membantu peserta didik memahami konsep matematika adalah culturally responsive teaching, yaitu pembelajaran yang mengaitkan materi dengan konteks budaya peserta didik.
Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan kemampuan berpikir komputasi peserta didik serta proses peserta didik dalam menyelesaikan soal bangun ruang melalui pendekatan culturally responsive teaching. Kemampuan berpikir komputasi dalam penelitian ini meliputi empat indikator, yaitu dekomposisi, pengenalan pola, abstraksi, dan algoritma. Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif dengan jenis penelitian deskriptif. Subjek penelitian terdiri atas tiga peserta didik kelas IX di salah satu SMP yang dipilih menggunakan teknik purposive sampling. Teknik pengumpulan data dilakukan melalui tes kemampuan berpikir komputasi, wawancara, dan observasi pembelajaran. Keabsahan data diperoleh melalui triangulasi teknik. Analisis data dilakukan melalui tahapan pengorganisasian data, pemberian kode berdasarkan indikator kemampuan berpikir komputasi, pengelompokan kode, pembentukan tema, dan penarikan kesimpulan.
Hasil penelitian menunjukkan bahwa kemampuan berpikir komputasi peserta didik memiliki karakteristik yang berbeda pada setiap subjek. Subjek pertama menunjukkan kemampuan berpikir komputasi yang relatif lengkap dan terstruktur pada indikator dekomposisi, pengenalan pola, abstraksi, dan algoritma. Subjek kedua mampu melakukan dekomposisi dan pengenalan pola dengan cukup baik, namun masih mengalami kesulitan dalam melakukan abstraksi dan penyusunan algoritma secara sistematis. Subjek ketiga menunjukkan kemampuan berpikir komputasi yang belum terstruktur terutama dalam mengidentifikasi informasi penting dan menyusun langkah penyelesaian masalah.
Proses pembelajaran melalui pendekatan culturally responsive teaching menunjukkan bahwa setiap subjek memiliki keterlibatan yang berbeda dalam mengaitkan konteks budaya dengan konsep bangun ruang. Subjek pertama mampu mengaitkan konteks budaya dengan konsep bangun ruang secara lebih mendalam sehingga membantu dalam menyusun strategi penyelesaian masalah secara sistematis. Subjek kedua mampu memahami konteks budaya sebagai representasi bentuk bangun ruang, namun masih memerlukan bimbingan dalam menyederhanakan informasi ke dalam model matematika. Subjek ketiga menunjukkan keterlibatan dalam kegiatan pembelajaran berbasis budaya, namun masih mengalami kesulitan dalam menghubungkan konteks budaya dengan konsep matematika secara tepat.
Penelitian ini menunjukkan bahwa pendekatan culturally responsive teaching dapat membantu peserta didik memahami konsep bangun ruang melalui konteks budaya serta mendukung berkembangnya kemampuan berpikir komputasi peserta didik secara bertahap. | en_US |
